La
experiencia que os voy a contar tiene lugar en un instituto de Ceuta con no muy
buena “fama” por encontrarse en una de las zonas periféricas de la ciudad,
donde casi la mitad del alumnado no finaliza la Educación Secundaria Obligatoria
y donde intentar motivar al alumnado se convierte en una tarea diaria puesto
que lo que motiva hoy, mañana no lo hará. El deber de nosotros, los profesores,
es investigar cómo motivar a estos alumnos a los que, a veces, parece no
interesarles nada y, otras veces, cuando a lo mejor has dado con la tecla,
parece que lo que les estás contando es lo que más les interesa del mundo. Este
instituto es el Clara Campoamor.
¿Cómo empezó
todo? En realidad como surgen la mayoría de las cosas buenas, sin planearlo,
siguiendo una iniciativa personal y dejándote llevar por el entusiasmo de gente
que te rodea, que intenta trabajar de una manera diferente. Por un lado, a
principios de este curso escolar acabé mi línea de investigación del programa
de Doctorado sobre “Las estrategias del aprendizaje del inglés en la Educación
Secundaria Obligatoria”, tomando como base las estrategias que utilizaban los
alumnos que cursaban una educación en un programa bilingüe frente a los alumnos
que no pertenecían a este programa. Cuando terminé la línea de investigación
quise seguir investigando sobre este tema y, de repente, un compañera del
centro me comentó que el año pasado algunos compañeros habían estado trabajando
por proyectos con determinados grupos de alumnos, generalmente grupos que no
eran muy buenos bien académicamente hablando, o bien por comportamiento; y
pensé, ¿por qué no utilizar esta metodología también con un grupo bilingüe?,
¿cómo reaccionarían estos alumnos a esta metodología que nunca antes habían
experimentado? Me pareció que podríamos obtener frutos muy interesantes y, sin
dudarlo, me uní a este grupo de profesores interesados en ABP. Por otro lado,
también se nos informó en un claustro ordinario que el instituto iba a formar
parte del Plan de Cultura Digital y se aconsejó a todos los profesores que
impartieran clase al primer curso de la ESO que participaran en él, ya que era
el curso que iba a recibir las tablets para poder desarrollarlo. A pesar de que
este curso no he tenido ningún primero de ESO, decidí presentarme voluntaria
para recibir la formación de dicho plan, ya que me parece que en los tiempos
que corren la formación en las nuevas tecnologías es esencial y esto seguro le
iba a dar un enfoque diferente y mejorado al proyecto que tenía en mente desarrollar
con mi 2º ESO bilingüe.
Y así
transcurrió el curso, formándome por un lado en ABP con la ayuda del gran
maestro Fernando Trujillo Sáez, y por otro en el Plan de Cultura Digital con la
incondicional ayuda de Margarita Gentil Benítez y Sergio González Moreau,
nuestros asesores del MEC.
En una de las
reuniones que tuve con nuestro grupo de ABP se planteó que los profesores que
impartíamos clase en los mismos grupos nos agrupáramos para que, en la medida
de lo posible, el proyecto a realizar con el grupo se pudiera llevar acabo
simultáneamente con diferentes asignaturas. Y así encontré la horma de mi
zapato, mi compañera África Trujillo que imparte la asignatura de Ciencias
Naturales en inglés en este curso y que quería tratar diferentes problemas medioambientales
en el Amazonas. A partir de este tema planteamos trabajar los siguientes
objetivos:
Ø Proporcionar al alumnado las herramientas
necesarias para que puedan desarrollar la competencia comunicativa en lengua
inglesa.
Ø Adquirir vocabulario específico de las
Ciencias Naturales y Ciencias Sociales para emplearlo en la expresión oral en
esas asignaturas.
Ø Trabajar la expresión oral en lengua
inglesa, desarrollando el nuestro alumnado la capacidad de expresarse con
fluidez fuera del contexto escolar.
Ø Estimular el desarrollo de la
responsabilidad, la autonomía y la cooperación entre iguales.
Ø Compartir experiencias de la vida cotidiana
con alumnos que viven otras realidades.
Estos objetivos generales se concretan en los
objetivos que proponemos en nuestro proyecto al que llamamos “THE WORLD AROUND
US SPEAKS ENGLISH”: “AMAZON RAINFOREST INTERNATIONAL SUMMIT”, a saber:
Ø
Investigar y entender la importancia de la
selva, en general, y de la Selva Amazónica en particular, en cuanto a sumidero
de oxígeno en el planeta, así como entorno natural con mayor biodiversidad de
la Tierra, y la importancia de esos recursos naturales para la población
mundial.
Ø
Reflexionar sobre las acciones individuales,
locales y globales que contribuyen tanto a degradar el Amazonas, como a su
preservación.
Ø
Conocer la importancia del desarrollo sostenible
tanto desde las pequeñas acciones particulares como desde las acciones
globales.
Ø
Comprometerse a llegar a un acuerdo para
establecer futuras acciones o políticas encaminadas a conservar la riqueza en
biodiversidad de esta zona del planeta.
Ø
Profundizar en el conocimiento de las
principales problemáticas a las que se enfrenta la región.
Ø
Establecer una relación entre el entorno natural
y cultural, analizando cómo se influyen mutuamente (tribus que viven en el
Amazonas y las influencias antrópicas externas debida a intereses económicos).
Ø
Reflexionar sobre la repercusión de la aldea
global en el entorno natural y cultural.
Ø
La metodología va a ser el Aprendizaje Basado en
Proyectos, en el cual el alumnado va a tener una participación activa
representando roles y siendo los protagonistas de su aprendizaje, potenciando
la inteligencia emocional y el aprendizaje autónomo.
Ø
Aplicar las nuevas tecnologías de la información
para la búsqueda de información y presentación de las diferentes fases del
proyecto.
Ø
Conocer y aplicar el vocabulario específico para
llevar a cabo un debate, así como su estructura y exposición oral.
Ø
Entender la importancia de la UNESCO como
organismo internacional catalizador de la conservación del patrimonio natural y
social del planeta, y su desarrollo sostenible en las futuras generaciones.
Ø
Comprender la importancia de las efemérides como
elemento concenciador para la sociedad, en concreto, la celebración del
Día del Medio Ambiente (5 de junio).
Ø
Concienciar sobre la igualdad efectiva y real de
género.
Con todo esto,
nuestros alumnos realizaron tareas de forma individual (como grabaciones de
videos para su posterior difusión en Internet) y tareas colectivas (como la
creación de un póster informativo creado con la aplicación “Thinglink” o la
grabación de un reportaje utilizando la técnica del croma) que le llevaron a la
obtención de un producto final. Este producto resultó ser la representación de
un debate en inglés sobre el tema en cuestión donde cada alumno representaba un
rol relacionado con el tema, y donde exponían sus diferentes puntos de vista
frente a compañeros de otros cursos.
El resultado
fue muy bueno. Personalmente, estaba un poco asustada al ser la primera vez que
usaba esta forma de trabajar pero me encontré una grata sorpresa, y es que cada
vez que les planteaba a mis alumnos una idea, ellos aportaban otras nuevas y
cada vez me pedían más. Desde luego, esto nunca me había pasado antes, alumnos
tan motivados que quedan por las tardes en sus casas para preparar los
trabajos, que te piden que vayas con ellos al instituto por las tardes para
poder ensayar, que llegan a casa y no paran de mandarte correos electrónicos
para que les resuelvas dudas…les ha gustado tanto la nueva metodología que
¡hasta piden seguir trabajando por proyectos el curso que viene! Si es verdad
que a lo mejor mi inexperiencia en este campo ha hecho que la preparación de
las clases me lleve más tiempo que preparar una clase tradicional, pero supongo
que nos pasa a todos los principiantes. Sin duda, es una experiencia que espero
poder repetir el curso que viene.
